日々是学び

特別の教科 道徳授業「No Charity, But a Chance」を通して考えたこと

9月16日と17日、2日間にわたって特別の教科道徳の授業を行いました。題材は「No Charity, But a Chance」というお話です。

物語のあらすじ

この物語の主人公は、中村裕医師で、日本障がい者スポーツの父と呼ばれた人です。障がい者が「保護される存在」と見なされがちだった日本で、「いや、彼らは働けるし、社会に復帰できるのだ」という信念を持ち、行動に移した人物です。イギリスを訪れた際、障がい者の社会復帰率が日本では2割程度なのに対し、イギリスでは8割以上に達していることに衝撃を受けました。さらに、イギリスでは障がい者が運動やリハビリを通して自信を取り戻し、社会復帰を果たしている現状を目の当たりにしました。

一方、日本では「運動はさせない」「保護が中心」という古い考えが根強く、障がい者が活躍できる場がほとんどありませんでした。そこで中村医師は、自ら障がい者のための事業所を設立します。しかし事業は簡単には軌道に乗らず、資金や仕事を得るために各方面へ必死に働きかけることになります。それでも彼は諦めず、「障がい者はできないのではなく、できることを証明するのだ」と奮闘し続けました。

生徒たちの意見と気づき

授業の冒頭では、私たちの学校に外国にルーツを持つ生徒が多いことから、「文化や習慣が違う人と共に生きる上で大事なことは何か」と問いかけました。

出てきた意見には、

• 「笑顔でいることが一番大事だと思います。言葉が通じなくても、気持ちは伝わるから」
• 「自分の気持ちをしっかり言うこと。言わないと分かってもらえないから」
• 「相手の立場になって考えたら、意見が変わることもある」
  などがありました。多文化の学校らしい視点が自然に出てきたのが印象的でした。

物語を読み進める中では、主人公の行動に「すごい」と感じた瞬間を生徒たちが次々に挙げていきました。

• 「障がい者が働く姿を見て、自分も頑張らなきゃと思った」
• 「日本に施設がないなら、自分で作るっていうのがすごい」
• 「事業がうまくいかなくても、仕事を探してきて続けたのがかっこいい」

また、私の問いかけ「どうして中村医師はここまで障がい者を支えようとしたのか」に対しては、

• 「障がい者はできないと思われているのが悔しかったんだと思う」
• 「一緒に働くことで、障がい者も笑顔になるし、支える側もやる気になる」
• 「障がい者の人たちが目を輝かせて働いている姿を見て、自分もやってみたいと思った」
  といった意見が出ました。

授業の中で、「無知から偏見、偏見から差別」という流れを説明すると、生徒たちは深くうなずきながら、「知らないことが一番こわい」「だからこそ理解しようとする努力が大事」と感想を述べていました。

自己理解と共生社会へのつながり

後半では、「あなた自身が人と関わる上で大切にしてきたことは何か」と問い直しました。

• 「気になったら黙っていないで、『どうしたの？』って声をかける」
• 「いいところも悪いところも両方見るようにしている」
• 「自分とは違う考えを知ると、自分の考えも広がる」
  など、日常の体験から出た具体的な意見が次々と出てきました。

最後に「多様な立場の人が共に生きる社会を心地よいものにするには？」と聞くと、

• 「とにかく話すこと、コミュニケーションを続けること」
• 「相手を理解しようとする気持ちを持ち続けること」
  という声が返ってきました。

授業を終えて ― 多文化の学校だからこそ

今回の授業を通して、生徒たちが「障がい者理解」だけでなく、「自分と異なる背景を持つ人とどう共に生きるか」を真剣に考えてくれたことに感動しました。私の学校は、外国にルーツを持つ生徒が6割以上を占める多文化的な環境です。だからこそ、異なる文化や習慣を持つ仲間と共に学び合う日常は、まさに「No Charity, But a Chance」の精神につながるのだと思います。

同情や保護の対象として見るのではなく、「共に社会の一員として生きるチャンスをどう作るか」。主人公の姿は、私たちが多文化の学校で日々実践していることと重なります。今回の授業は、生徒の言葉とともに、そんな大切なことを改めて教えてくれる時間となりました。

英語教育2025年９月号　大修館書店　September 2025 Vol.74 No.7

第１特集　英文を＾能動的に読む＾学習者を育てる　第２特集　これからの学びの風景シリーズ②１人ひとりの学びに寄り添う「学びの多様化学校」

ブログ記事風にまとめてみました。少し読みやすさと流れを意識して、見出しやつなぎを加えています。

読解へのエンゲージメントと教育政策の行方

読解へのエンゲージメントを高める支援の工夫

『英語教育』2025年9月号に掲載されている、広島大学附属福山中高等学校の二川敬伍先生の記事がとても印象的でした。テーマは「読解へのエンゲージメントを高める支援の工夫」。

記事の中で紹介されていた「学習者エンゲージメント」とは、学習者が課題にどれほど深く積極的に関わっているかを示す概念で、行動的・認知的・感情的・社会的側面の4つから捉えられるといいます。エンゲージメントが高いとき、学習者は課題に没頭し、時間を忘れて取り組んでいる姿が見られるとのこと。まさに教師が目指したい授業の理想像です。

さらに廣森・和田（2024）の研究を引用し、エンゲージングな授業を設計するためには、

1. 意欲を喚起する段階
2. その意欲を行動に転化し維持する段階
   の両方を意識する必要があると述べています。つまり「やる気を起こさせる」だけでなく、そのやる気を「持続させる工夫」が欠かせないわけです。

また、マーサー&ドーニエによる「タスク・ポツ・デザイン」も紹介されていました。これは、タスクを設計する際に

• 物理的魅力
• 活動的魅力
• 内容的魅力
  の3つのレベルで学習者の感情を惹きつけることができるという考え方です。教室の雰囲気づくりから活動のダイナミズム、さらには教材内容の面白さまで、すべてが学習者の「没頭」を左右するのだと感じました。

高校授業料無償化の最新動向

同号にはもうひとつ注目の記事がありました。学時出版株式会社・月刊高校教育の編集担当、二井豪さんによる「高等学校授業料無償化で何が変わるか」です。

これによると、2026年度から新制度として、公立高校には年間11万8,800円、私立高校には45万7,000円が支給される予定です。ただし現状では、三党合意の文書として合意された段階にとどまっており、まだ国の正式な施策として現場に下りてきていないのだとか。教育現場に与える影響は大きいだけに、今後の具体的な動きが注視されます。

おわりに

今回の『英語教育』9月号は、**「授業の中で学習者をどう没頭させるか」という実践的な問いと、「教育制度がどう変わるのか」**という大きな政策的課題が同時に取り上げられており、教師として多くの気づきを得る号でした。

『食堂かたつむり』：心にしみる再生の物語

小川糸さんの『食堂かたつむり』は、繊細で心温まる物語です。以前『つばき文具店』を読んで感動した私は、小川さんの作品にすっかり魅了され、今回もその期待は裏切られませんでした。

あらすじ：失恋から始まる再生の物語

物語は、主人公の倫子が失恋のショックで声を失い、何もかも失った状態で故郷に戻るところから始まります。彼女は料理好きの腕を生かして「食堂かたつむり」を開き、訪れる人々に一日一組の特別な料理をふるまいます。

印象に残ったシーンと思い

物語の中で特に心に残ったのは、母親とのわだかまりが少しずつ解けていく過程や、母が飼っていた豚のエルメスをさばくシーンです。命をいただくことの重みや、母の想いを知ることで倫子自身が成長していく姿が丁寧に描かれています。

『ライオンのおやつ』との共通点

実はこの作品を読みながら、以前読んだ小川糸さんの『ライオンのおやつ』を思い出しました。『ライオンのおやつ』は瀬戸内海のホスピスが舞台で、そこでも人の生と死、心の再生が描かれ、読んでいるうちに涙が止まらなくなった経験があります。『食堂かたつむり』も同じように、人生の切なさと温かさが交差する物語で、読む人の心に深く響く作品だと思います。

ぜひ、この心温まる物語を手に取ってみてください。小川糸さんの紡ぐ世界は、きっとあなたの心にも優しい灯をともしてくれるはずです。

The English Teachers’ Magazine August 2025 Vol.74 No.5 Taishukan shoten

第１特集　中学校教科書の上手な活かし方　分量増にめげない工夫　第２特集　多様性を大切に　生徒を変える「国際英語」の視点

『ピーナッツ』で味わう英語表現　第５回　今井亮一（立正大学講師）

“X before Y”という表現は「Yより前にX」だから、英語の語順を活かせば時系列順に流れて「Xの後にY」となる。同様のことだがuntilにも言える。”X until Y”は「YまでX」だから、換言すれば「Xすると、やがて」

今月の時事英語　日本文化編　金井さやか（英語講師トレーナー、全国通訳案内士）

毎月楽しみにしているコーナー。蝉の鳴き声はchirping of cicadas, sound of cicadas

段々、メモすることがなくなってきたのは、英語教員の終末に向かっているということなのだろうか？まだまだ勉強することはたくさんあるのに。

ジュラシックワールド復活の大地 ― 息を呑むスリルと感動の2時間

映画批評サイトでの評価が、公開当初よりやや低めだったので「なぜだろう？」と思いながら劇場へ足を運びました。しかし、結論から言えば――かなり面白い！

上映時間2時間、時計を見る暇もなく、あっという間にエンディングを迎えました。

あらすじ

『ジュラシックワールド／復活の大地』は、恐竜たちが人間と同じ地球上で自由に生きるようになって数年後の世界が舞台。人類と恐竜の共存は理想通りにはいかず、食物連鎖の頂点に立つ生物たちとの関係は、緊張と危機に満ちています。

物語は、違法な恐竜取引や企業の思惑が絡み合う中で、オーウェンとクレア、そして成長したメイジーが再び命懸けの冒険に挑む姿を描きます。トリケラトプスの子どもや翼竜、そして巨大な肉食恐竜との遭遇は、観客の心を掴んで離しません。

魅力的なシーンの数々

迫力満点のアクションシーンはもちろん、

• 息を呑む追跡劇
• 闇夜に響く恐竜の咆哮に震える瞬間
• トリケラトプスの子どもが人間に懐く微笑ましい場面

と、緊張と癒しのバランスが絶妙です。恐竜映画にありがちな「ただ怖いだけ」ではなく、生命への畏敬や、仲間との絆も感じられます。

自分を重ねてしまう物語

物語の中で、一人のビジネスマンが仲間を裏切る展開があります。観ながらふと、自分がこの極限状況に放り込まれたら、最後までみんなを信じ、裏切らずにいられるだろうか――と考えてしまいました。

本当は心配しても仕方がないのですが、映画の世界観に深く入り込み、自分を登場人物に重ねてしまうほど没入していた証拠です。

総評

評価が低めだった理由は、もしかするとシリーズの“王道”を守りすぎていることにあるのかもしれません。新しさより安心感、予想外の展開より「これぞジュラシック！」というお約束が詰まっている。しかし、その王道こそがファンにとっての魅力でもあります。

少なくとも私は、大満足でした。シリーズファンなら間違いなく楽しめるはず。ジュラシックワールドは――やっぱり裏切らない！

英語教育2025年７月号　大修館書店　July 2025 Vol.74 No.4

第１特集　プロジェクト、視覚教材、英字新聞で、題材を「自分ごと」にする工夫　第２特集　教員の指導・キャリアを支える　現職教員の大学院での学び　

📘『生成AI活用術研究所 第16回』を読んで：教育の未来を切り拓くツールとしてのChatGPT

大修館書店の月刊誌『英語教育』（2025年4月号）の中から、特に興味深かった記事をご紹介します。

まずは、國學院大学の豊嶋正貴先生による【基礎編】「生成AI活用術研究所 第16回」。この回では、ChatGPTの基本的な機能――ファイルのアップロード、画像生成、Canvasによる文章編成、音声入力、音声モードの利用――についてわかりやすく解説されています。教育現場でのICT活用に悩む先生方にとって、「まずはここから始めてみよう」と思える安心のガイドです。

💬『SLAで答える指導のギモン 第4回』：ペアワークにおける日本語使用はアリか？

続いてご紹介するのは、宮城教育大学の鈴木渉先生による『SLAで答える指導のギモン』第4回。「ペアワークは同じ英語力同士で行った方がいい？」という問いに、第二言語習得（SLA）の視点から丁寧に答えています。

とりわけ印象に残ったのは、「ペアワーク中の日本語使用は必ずしも悪ではない」という点。英語力の低い学習者や年齢の低い学習者が安心して取り組むためには、日本語を部分的に使うことがむしろ効果的であるとのこと。「日本語禁止」ではなく、「どの場面で日本語を使うべきか」を子どもたちと一緒に考える授業設計の大切さに気づかされました。

🔍『英語教育研究のための研究倫理 第4回』：実験における「待機コントロール」という考え方

そして最後に、草薙邦弘先生（県立広島大学）と浦野研先生（北海学園大学）による『英語教育研究のための研究倫理』第4回。教育研究における“統制群”の扱い方について、「介入を行わない群」ではなく「介入の時期をずらす群（＝待機コントロール群）」というアプローチを紹介しています。これは被験者への倫理的な配慮と教育的公平性の両立を図るもの。教育と研究の両立を考えるうえで、非常に学びの多い内容でした。

「思い出づくりこそ人生」──ある本との出会いがくれた、生き方の再確認

ある一冊の本を読んで、深く考えさせられた。きっかけは些細なものだったが、ページをめくるうちに、自分のこれからの生き方にまで想いが及んでいた。

本の冒頭に、こんな言葉が書かれていた。

「人生で一番大切なのは、思い出づくり。」

その言葉は、読了後もずっと胸に残り続けている。そして何よりも、この言葉が本の締めくくりにももう一度現れることで、読む者の心をゆっくりと、でも確実に打つ。

● 本を読んで、実際にしてみた3つのこと

読後、私はいくつかの行動を起こした。

① 長寿年金について調べる

── すぐにパンフレットを手に入れ、ネットで情報を収集した。

② 「人生時計」のアプリをダウンロード

── 自分が90歳まで生きると仮定し、現在の時刻を換算してみた。

私の「人生時計」はすでに15時50分。残された時間の重みが、数字として迫ってきた。

③ 財産は“今”渡すことにした

── 死後に遺産を渡しても、子どもたちは高齢に近い。

結婚し、孫が生まれた今がちょうど一番お金が必要な時期。だからこそ、元気な今、彼らが最も必要としている今に渡す決意をした。

● 「思い出づくり」は今この瞬間の積み重ね

実は私も、55歳ごろから（四女が琉球大学に入学した年）、仕事と遊びの境界が曖昧になってきた。むしろ、「遊びの合間に仕事をしている」ような感覚さえある。

• ライブ
• 相撲観戦
• プロ野球やラグビー
• マラソン大会出場
• 海外旅行（パリ五輪、ハワイ、サイパン、UAE）
• 沖縄への旅
• ボランティア活動

これらを連れ合いとともに体験し、「今しかできないこと」に時間とお金を惜しまず投資してきた。散財しているという自覚はある。だから、「少し控えようか」と話し合ったこともあった。

けれど、この本を読んで確信した。

今、体が元気なうちに、今だからこそできることをしておく。

それこそが、これから先、いつか訪れる“振り返りのとき”に、最も自分を支えてくれる財産になるのだと。

● これからを生きる人に伝えたい

人生には、いつか終わりがある。

だからこそ、「お金」も「時間」も、「今」大切な人のために使うことが、最も豊かな生き方なのだと思う。

思い出は、形がなくても、心に残る。

そしてその思い出が、残された日々をあたたかく照らしてくれる。

この本は、私の背中を優しく、でも確かに押してくれた。

“思い出づくり”こそが人生の核心だと、改めて教えてくれた一冊。

心からおすすめしたい。

【授業記録】「神回」となった道徳授業の記録 〜友情における“お節介”の価値を問う〜

4月に学年の先生方への見本として道徳の授業を先行実施し、5月には市内公開授業として全校の先生の前で授業を行いました。それ以来、約1か月ぶりの道徳授業でしたが、今回の授業は、図らずも「神回」となりました。

● 導入の問いかけ：「あなたは、友達にとってどんな存在でありたいか？」

「頼ってもらえる存在でいたい」「相談されるような存在になりたい」といった声が多く聞かれ、生徒の中に“友情のあり方”を自分事として捉える土壌ができたことを感じました。

● 教材音読：主人公「僕」の素敵なところと残念なところに注目

本文の音読では、私自身が感情を込めて読み、生徒たちは「主人公の『僕』の残念なところと素敵なところ」に線を引きながら聞くという形式を取りました。読み終えた瞬間に自然と拍手が起きたことが、まずは一つの成功の証でした。

● 印象的な生徒の視点：距離感と“深入り”の対比

「素敵なところ」として、「みんなと距離感をとるところ」「深入りしないところ」という声が出た一方で、健司のように「深入りしてでも支えようとする姿勢」が賞賛されたのが非常に興味深い点でした。

この矛盾に気づいた私は、「どちらのような友達がふさわしいと思うか」と問い返してみました。多くは健司を選びましたが、一定数「『僕』のような距離感を保つ友人が良い」という意見もありました。友情のあり方に“正解”はないということを、子どもたち自身が考え始めるきっかけになったと感じました。

● 考えさせられる発言：「お節介の本当の価値」

「お節介だとわかっていながら、耕平に『言え』と言った健司の気持ちは？」という問いに対しては、

• 「困っているのに、なぜ言ってくれないんだ」
• 「もっと頼ってほしい」
• 「1人で抱えないで、吐き出してほしい」

など、温かな気持ちのこもった意見が多数出ました。

最後に「『僕』が健司からもらった大切なこととは？」と問いかけると、多くの生徒が「態度」「行動」「寄り添う姿勢」など、健司の生き方そのものを挙げてくれました。

● まとめ：「鬱陶しいお節介」も、時には必要

現代では、お節介な存在が減り、無機質な関係性やネット・仮想空間での繋がりが増えています。だからこそ、「鬱陶しい」と思われるほどのお節介をやく存在も、実は今の社会に必要なのではないかという問いを最後に投げかけました。

すると、休み時間には友達同士で集まって、自分の意見を語り合う姿が見られました。教師が立ち去ってもなお続く“語り”こそ、この授業が生徒たちの心に残った証だと思います。

まさに「神回」と呼ぶにふさわしい授業でした。

2025年６月21日（土）９：００から津南イオンシネマで鑑賞。

🎬 『28 YEARS LATER』鑑賞記 — ゾンビ映画を超えた“人類”への問いかけ

Netflixでたまたま『28 WEEKS LATER』がヒットしていて、懐かしさから久しぶりに観直してみた。やっぱり面白い。あの独特の緊張感と疾走感、そして“絶望の中にかすかな希望を探す”あの感覚がよみがえる。

そして偶然、テレビCMでその続編『28 YEARS LATER』が公開中だと知り、勢いで映画館へ。

“感染もの”や“ゾンビ映画”というジャンルでくくられてはいるけれど、この作品の本質はまったく別のところにある。人間の恐怖、生存本能、愛、そして「人類はどこへ向かうのか」という壮大な問い――

物語の3分の2は、“生命の意味”や“大切なものとは何か”を問い続けるような静かな時間だった。

「ゾンビ映画」と一言で片づけるには、もったいない。これは、ウイルスの恐怖の中でなお、人は人であり続けられるのか――そんな、今の時代にも通じるテーマを描いた人間ドラマだと思う。

シリーズを観てきた人にはもちろん、初めての人にも刺さる一本。ラストに残る、静かで深い余韻が忘れられない。おすすめです。

トム・クルーズの“本気”に震えました──3時間があっという間だった至高のアクション体験

「気がついたら、もう終わっていた」──それが観終わった直後の率直な感想です。

上映時間は3時間。最初は少し身構えてしまいましたが、いざ始まってみると、時間の流れを全く感じさせないほど、物語に引き込まれていました。ストーリー展開はテンポが良く、常に緊張感があり、目を離す暇もないほどでした。

なかでも圧巻だったのは、やはりトム・クルーズのスタントシーンです。ご存じの方も多いと思いますが、彼はスタントマンを使わず、すべて自ら演じているとのこと。その“本気”が、画面越しにビシビシと伝わってきました。

特に、バイクで崖から飛び出してそのままパラシュートで降下するシーンでは、観ているこちらの足の裏がくすぐったくなるような、そんな感覚になりました。手に汗を握るどころではなく、息をするのも忘れてしまうほどの緊張感。まさに“覚悟”の演技でした。

ただ一つ残念だったのは、これまでのシリーズをあまり観てこなかったことです。回想シーンや仲間たちの登場に、何か“思い出”のような雰囲気を感じたのですが、自分には背景がよく分からず、少し置いていかれてしまった印象がありました。シリーズを追ってきた方にとっては、きっと感慨深いシーンだったのだろうと思います。

それでも、作品の完成度は非常に高く、過去作を知らなくても十分に楽しめました。そして、「これを機にシリーズを見返してみようかな」と思わせてくれるほど、強く印象に残る映画でした。

ちなみに、先週観た『国宝』も星4.5以上の作品で、2週連続で大満足の映画体験となりました。上映後、スクリーンを後にしたときの、あの満たされた気持ち。あらためて、「映画って本当にいいな」と感じる瞬間でした。

今週もまた、「観てよかった」と素直に思える時間を過ごせたことに、心から感謝しています。